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张家港青少年咨询方法青少年心理咨询

更新时间:2025-01-19 10:42:03 编号:d73b4be4o9287a
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杨晓冬

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患自闭症的孩子临床表现有哪些呢?
1.语言障碍。语言与交流障碍是孤症的重要症状,是大多数儿童就诊的主要原因。语言与交流障碍可以表现为多种形式,多数孤症儿童有语言发育延迟或障碍,通常在两岁和三岁时仍然不会说话,或者在正常语言发育后出现语言倒退,在2~3岁以前有表达性语言,随着年龄增长逐渐减少,甚至全部丧失,终身沉默不语或在极少数情况下使用有限的语言。他们对语言的感受和表达运用能力均存在某种程度的障碍。
2.社会交往障碍。患者不能与他人建立正常的人际关系。年幼时即表现出与别人无目光对视,表情贫乏,缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态,也无享受到爱抚时的愉快表情,甚至对父母和别人的拥抱、爱抚予以拒绝。分不清亲疏关系,对待亲人与对待其他人都是同样的态度。不能与父母建立正常的依恋关系,患者与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系。
3.兴趣范围狭窄和刻板的行为模式,患者对于正常儿童所热衷的游戏、玩具都不感兴趣,而喜欢玩一些非玩具性的物品,如一个瓶盖,或观察转动的电风扇等,并且可以持续十分钟、甚至几个小时而没有厌倦感。对玩具的主要特征不感兴趣,却十分关注非主要特征:患者固执地要求保持日常活动程序不变,如上床睡觉的时间、所盖的被子都要保持不变,外出时要走相同的路线等。若这些活动被制止或行为模式被改变,患者会表示出明显的不愉快和焦虑情绪,甚至出现反抗行为。患者可有重板动作,如反复拍手、转圈、用舌舔墙壁、跺脚等。
4.智能障碍在孤症儿童中,智力水平表现很不一致,少数患者在正常范围,大多数患者表现为不同程度的智力障碍。

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得了自闭症如何治呢?
虽然目前孤症的干预方法很多,但是大多缺乏循证医学的证据。尚无好的方案,好的方法应该是个体化的。其中,教育和训练是有效、主要的方法。目标是帮助患者语言发育,提高社会交往能力,掌握基本生活技能和学习技能。孤症患者在学龄般因不能适应普通幼儿园生活,而在家庭、特殊教育学校、医疗机构中接受教育和训练。学龄期以后患者的语言能力和社交能力会有所提高,部分患者可以到普通小学与同龄儿童一起接受教育,还有部分患者可能仍然留在特殊教育学校。

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厌学症的原因
厌学并不是孩子的天性。孩子生来都是好学乐学的,之所以厌学,是哪个环节出了问题。无论孩子厌学的表现如何、程度深浅,只有摸清真正原因,才能对症下药,帮助他们较好地适应学校教学,顺利走完健康的成长历程。家长应主要关注以下几个方面:
1.形成厌学症的内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差,社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起着消极的强化推动作用。有的学生学习基础较差,由于种种原因,经过多次努力却只获得一次次的低分和失败,又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视。他们在学习中无法满足成功的愿望,生活中有无人理解关怀,品尝到的只是失败感、这些观念乏味感,逐渐形成学习无价值、自己是学不好的“差等生”等观念,有反馈到学习行为上。如此的恶性循环,很快就患上了厌学症。
2.一些学生小学时成绩较好,上了中学后生活学习环境改变,面临新的挑战,由于心理适应能力差,在挫折和失败面前无法正视自己,丧失自信心,消极地对待学习,从此一蹶不振,也容易患上厌学症。
3.也有些学生厌学是因为家庭生活环境发生了急剧变化,家庭不和睦,亲子关系紧张。

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厌学症的矫治
1.改善生活、学习环境,创造家庭文化氛围。 要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识,就要改善他们所处的环境。一个好的环境需要社会、家庭、学校之间的相互配合。社会的鼓励、家长的关怀、教师的重视、同学的友好都有利于营造一个重学、乐学的氛围,消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉,对学习有厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感,从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。
2.认识自我价值。让厌学学生重新认识自我价值,形成良好的自我意识,这是变厌学为乐学的重要一环。应认真地发现厌学学生多表现出来的良好、积极的学习态度和行为,从正面予以肯定,并不断强化,让他在前后比较中接受自我,认识到自己并非无药可救,而是能学好的,相信自己也是一个有能力、有前途、受尊重的人,改变自己无能的观念。当然,对厌学学生的评价客观、中肯、善意,不能讽刺偏激,以免增添逆反情绪。
3.培养兴趣,树立信心。兴趣是人学习的好的老师。厌学学生对自我价值有了新的认识后,随即就要开始自我实践,这种尝试结果的好坏是他们能否转变自己的关键。要尽量创造环境,让厌学学生在实践中培养兴趣,品尝到学习的成功感和趣味感,并逐步养成良好的学习习惯和形成正确的学习方法,进而树立信心、坚定信念,矫治厌学的心理障碍。 当然,对于有严重的心理障碍的厌学学生,靠以上常规性的辅导和转化还是不能治好的,就尽早请心理医生诊断,利用其他方法来诊治厌学症。

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家长要教会孩子一些自我调控紧张情绪的方法和应对考试焦虑的方法。 一是提高自信,克服自感紧张。考试紧张往往来源于过去失败的经验,或发挥失常,或准备不足,这时就会使人怀疑自己的能力,对考试丧失信心,产生自感紧张。 二是睡眠充足,劳逸结合。一些害怕考试的学生常常为了求成而连连开夜车。也有的学生因为紧张而失眠,这些都会造成睡眠不足,于是精神萎靡,心理更加紧张,形成恶性循环。合理的休息和充足的睡眠可以消减紧张的情绪,如一时难以入睡,可用自我暗示等方法尽快入睡。 三是学会放松,稳定焦虑情绪。这里的放松包括平时每日有计划地练习放松。也包括进考场前作一些肌肉放松动作和深呼吸(慢慢地有节奏地吸气,吸完之后停1秒钟后再呼气,吸气与呼气要停1秒钟)。

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人生犹如过山车,青春期是从低到高、不断攀爬到顶点的过程,青春期后,人的生理机能达到顶点,人生三观也基本定型,因此,青春期是一个积累、塑造的过程,不管塑造成什么形状,都缺不了原材料,那就是机体需要的营养,而这些营养元素可以分为两类,一是生理营养,二是心理营养。青少年心理健康 生理营养自然不必多说,钙锌铁锡锰钾缺一不可,很多家长也做得很好甚至过渡,可是心理营养呢?做家长的你是不是也注意到了?如同物质和精神文明建设,两手抓,两手都要硬才能孩子的正常健康发展。

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也许有些家长很体会了,小时候还挺听话的孩子,一到了青春期,开始与父母反着来或者是父母的话根本不听,直接我行我素。是什么原因出现这种现象呢?带着这种疑问,我们去探究现实生活中的一些案例,结果发现,问题似乎不全在孩子,甚至根本不是孩子的问题。那么,问题主要出在哪呢?答案居然是,出现在父母身上。 青少年阶段的孩子,初看起来,是不听父母的话。但是,如果仔细观察,我们会发现,他们会听这样一些话,把他们当成立的人来尊重的人说的话,他们会听,即使这些话,其实没有多少道理;另外,有道理的话,他们会听。 经过如上分析,我们发现,在青少年不听话问题上,父母需要做到,尊重孩子的意志,与孩子进行平等对话;另外,做父母的也需要不断成长,这样才能避免当孩子在成长后,父母反而跟不上孩子成长的脚步。 也许有些家长很体会了,小时候还挺听话的孩子,一到了青春期,开始与父母反着来或者是父母的话根本不听,直接我行我素。是什么原因出现这种现象呢?带着这种疑问,我们去探究现实生活中的一些案例,结果发现,问题似乎不全在孩子,甚至根本不是孩子的问题。那么,问题主要出在哪呢?答案居然是,出现在父母身上。 青少年阶段的孩子,初看起来,是不听父母的话。但是,如果仔细观察,我们会发现,他们会听这样一些话,把他们当成立的人来尊重的人说的话,他们会听,即使这些话,其实没有多少道理;另外,有道理的话,他们会听。 经过如上分析,我们发现,在青少年不听话问题上,父母需要做到,尊重孩子的意志,与孩子进行平等对话;另外,做父母的也需要不断成长,这样才能避免当孩子在成长后,父母反而跟不上孩子成长的脚步。

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多动症的病因,各国的学者进行了大量研究,也提出了一些假说,但迄今尚不清楚。我们曾对100名8~13岁的多动症儿童和100名在年龄、性别和上学年级上相匹配的正常儿童作了调查。调查目的是想了解多动症的发病和家庭环境的关系。调查内容包括家庭结构,家庭经济状况,学习环境,每周看电视次数,父母文化程度及其是否饮酒,儿童对家庭的关系(对父母是否惧怕或喜欢,是否听父母的话,做了错事父母是打骂还是说服教育,是否无缘无故受父母打骂,学习成绩好时父母是否鼓励,学习成绩差时父母是否惩罚,父母间的关系如何等)。调查结果,在家庭结构、家庭经济状况、学习环境和看电视次数等方面,多动症儿童与正常儿童无明显差别,说明这些因素对多动症的发病无明显影响。而多动症儿童的父母平均文化程度明显低于正常儿童;多动症儿童父亲抽烟和饮酒的,则明显多于正常儿童,从儿童对家庭关系的感受来看,多动症儿童的感受普遍不如正常儿童,他们普遍惧怕父母,经常挨父母打骂,不愿听父母的话。可见,这些家庭因素对多动症儿童的发生却是有关系的。
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心灵和身体一样,需要营养,而孩子幼小时,我们总是关注他的身体,吃得够不够多,长得够不够壮,却较少关注他们心理需要哪些营养,这篇文章根据不同年龄段孩子的心理特点,给出了很好的建议,比如婴儿需要无条件的接纳,两岁需要安全感,4到5岁需要肯定,6到7岁需要榜样,总结得非常到位。 跟身体营养一样,孩子在年龄不同的阶段,他需要不同的心理营养,如果他没有得到心理营养的满足会怎么办呢,那么他这一生,大概会要寻寻觅觅,直到他能够寻满那个缺失的心理营养为止。 从0岁一直到4岁,一个孩子需要什么。那有的家长说,我的孩子16岁了还需要听吗?那如果这个孩子在0-6岁时他这个部分没有被填满的话,他一生寻寻觅觅的时候,他会出现很多状况和问题。 【更多详细情况可搜索访问:无锡笑一心理咨询中心 官网查看】

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